Популяризация науки

Популяризация науки (научпо́п^[1]) — процесс распространения научныхзнаний в современной и доступной форме для широкого круга людей.

Выделяется два этапа научной коммуникации: внутренний и внешний. На первоначальном, внутреннем, этапе научной коммуникации субъектами коммуникации выступают учёные в рамках научного сообщества. Второй этап, внешний, характеризуется взаимодействием научного сообщества с широкой аудиторией, это трансляция научного знания в массовое сознание, то есть популяризация науки^[2].

Популяризатор науки должен обладать как журналистской подготовкой, так и углубленным знакомством с конкретной узкой научной специальностью, а также широкой обзорной подготовкой в области научной информации и современного состояния основных научных направлений. Современная поддержка популяризации науки является разновидностью социальной рекламы, которую может заказывать, в частности, государство^[3].

Уровень развития науки является одним из главных показателей экономического, социального и культурного развития общества и государства. Решение большинства научно-технологических задач и повышение результативности научных исследований возможны только при условиях постоянного притока в научную среду молодых специалистов, систематической мотивации подростков и молодёжи на получение научных профессий. Этими причинами определяется необходимость представления науки в общественном сознании^[4]. Популяризация науки, включая научно-популярные книги, журналы, фильмы и др., могут повлиять на становление учёного, на выбор науки в качестве профессии^[5]. Большинство современных исследователей согласно с необходимостью систематической популяризации науки с целью перевести информацию с научного языка на язык, понятный широким массам^[4].

К числу необходимых признаков качественного научно-популярного контента, адресованного широкой аудитории относятся ссылки на авторитетные источники информации; ссылки на субъекты научной деятельности, признанные научные учреждения включая национальные академии наук, отраслевые академии, научные институты и лаборатории; комментарии учёных и специалистов, признанных научным сообществом экспертов в конкретной научной области, сотрудников авторитетных научных центров; данные об апробации результатов научной деятельности, включая публикации в реферируемых научных журналах, информацию о внедрении или применении наукоемкой продукции, данные патентных служб. Современные формы популяризации науки, используемые для вовлечения молодёжи в научную деятельность, разнообразны, от традиционных до «лежащих в плоскости развлечения»^[6].

Научно-популярный текст как преимущественно простое, ясное и доступное предъявление результатов научной деятельности широкой публике — постепенно уходит в прошлое. Научно-популярный дискурс становится не столько способом трансляции научных результатов для массовой аудитории, сколько коммуникативной практикой в пределах научной сферы общения, которая устанавливает связь между учёными и их адресатами, не подготовленными к научной коммуникации или не владеющими знаниями в конкретной научной области, которыми в числе прочих могут выступать и другие учёные. Адресат научно-популярного дискурса перестаёт играть роль представителя «всех интересующихся данным вопросом» и приобретает более специфические черты, поскольку цель дискурса также выходит за пределы простого информирования^[7]. Научно-популярный дискурс получает убеждающую функцию. При этом данный дискурс адресован аудитории, не всегда лояльной науке. Появляются новые требования к написанию научно-популярного текста, который должен содержать аргументы, зависимые от целевой аудитории^[8].

Исследователи процессов научной коммуникации выделяют ряд средств распространения научно-популярной информации, донесения её до массовой аудитории: научно-популярная литература; средства массовой коммуникации, часто обладающие многочисленной аудиторией и высокой степенью коммуникативной результативности, научно-популярные лекции, им свойственна интерактивность и работа с информацией напрямую в реальном времени; Интернет как инструмент, который способен объединить все другие средства и придать им интерактивность. Существует проблема соответствия изложения научно-популярной информации особенностям целевой аудитории (её демографические, социокультурные и другие характеристики)^[9].

Не утрачивают своей значимости и традиционные формы популяризации науки (клубы, кружки, музеи, лектории). Э. Мартинез, доктор философии, международный консультант ЮНЕСКО по теме «Науки, технологии и инновации» рассматривает музеи науки и техники как центральный компонент национальной культуры и общественного сознания. Музеям приходится постоянно развиваться, им требуется поддерживать коммуникацию с обществом, разрабатывать методы увлекательного предоставления знаний посетителям разного возраста из различных слоёв населения. Деятельность научных музеев, научно-технических центров и интерактивных выставок способствует выработке человека привычки к систематическому самообразованию^[10].

Популяризация научных знаний возникла с появлением самой науки^[11]. В развитии научной популяризации А. Г. Ваганов выделяет ряд этапов: 1) «народная наука» (Popular Science) — XVII — начала XVIII века, главные функции научной популяризации на данном этапе — развлечение публики и первоначальное просвещение; 2) «промышленное просвещение» («Пособия в помощь техническому любительству») — 1750—1850 годы, главные функции этого этапа — учебно-прикладная, распространение научные и технических знаний для ремесла, снижение цены доступа к знаниям; 3) «Занимательная наука»: середина XIX — середина XX века, главные функции этапа — просвещение и пропаганда научно-технических знаний, учебно-прикладная; 4) «Научпоп» (Popular Science 2.0): середина XX — начало XXI века, основные функции — развлекательный бизнес, имидж^[1].

В XX век принципы и функции пропаганды научных знаний существенно меняются, главной причиной чего стал значительный подъём образовательного и культурного уровня населения, что привело к росту потребности в знаниях. Ряд исследователей отмечает общее падение интереса к науке, происходящее на фоне развития массовой культуры и формирования общества потребления. Эта тенденция характерна для ряда стран мира, включая Россию. По этой причине в США и странах Европы процессы взаимодействия науки и общества относятся к числу приоритетных вопросов государственной политики. Так, в Европе действует специализированный пресс-центр Alpha Galileo^[англ.], на четырёх языках распространяющий новости в сфере науки, технологий и искусства. Пресс-центр обеспечивает любого журналиста доступом к информации о последних научных достижениях из пресс-релизов, которые регулярно присылают европейские институты и университеты. В США эти же задачи решает агентство научной информации EurekAlert!^[4].

А. Г. Ваганов отмечает, что после окончания Второй мировой войны, постепенно, а к 1980­—1990 годам отчётливо, научно-популярный жанр трансформируются в следующую свою историческую форму — «научпоп», и появляется новое социально-культурное явление — Popular Science 2.0. Если основная цель популяризации науки предыдущих исторических периодов эпох — заставить адресата искать знания, то цель новой формы популяризации — заставить коммуницировать. «Ученые оказываются перед необходимостью позиционировать себя относительно транслируемых масс-медиа характеристик в работе и в плане профессиональной идентичности. Научные институты и ученые все в большей степени ориентируются на общественность и внимание масс-медиа, чем на истину»^[6].

Популяризатор науки — учёный или научный журналист, предоставляющий научную информацию в понятном и интересном виде обществу.

Со времён зарождения самой науки, таким образом, уже могли существовать такие люди, как её популяризаторы. Например, в своей книге «Учёные — популяризаторы науки» Володар Лишевский в качестве одного из первых популяризаторов называет Ломоносова. Однако до XX века, это было уделом отдельных учёных или писателей, которых лишь ретроспективно можно назвать популяризаторами науки. Например, натуралист и путешественник Альфред Брем или писатель Жюль Верн.

В XX веке популяризировали науку Айзек Азимов, Наум Виленкин, Мартин Гарднер, Ярослав Голованов, Сергей Капица, Стивен Гулд, Борис Медников, Карл Саган, Константин Флёров, Владимир Арсеньев, Иван Ефремов, Алексей Крылов, Алексей Маркушевич, Жак-Ив Кусто, Бенуа Мандельброт, Яков Перельман, Том Тит^[13], Ричард Фейнман, Иосиф Шкловский и другие.

Айзек Азимов известен не только как фантаст, но и как автор научно-популярных книг. Написанные преимущественно в 1960-х и 1970-х годах, эти работы в доступной форме излагают занимательные стороны таких наук, как биология, химия, физика, математика, астрономия.

Брайан Грин — крупнейший учёный, физик-теоретик и популяризатор астрономии и физики. Автор книг «The Elegant Universe» (пулитцеровский финалист, в русском переводе название книги «Элегантная Вселенная. Суперструны, скрытые размерности и поиски окончательной теории»), «The Fabric of Cosmos» (в русском переводе название книги «Ткань космоса: Пространство, время и текстура реальности»), фильмов с аналогичными названиями. Один из создателей Всемирного фестиваля науки («World Science Festival^[англ.]»), проходящего в Нью-Йорке с 2008 года.

Стивен Хокинг — физик и популяризатор космологии и физики. В его научно-популярных книгах «Краткая история времени», «Кратчайшая история времени», «Чёрные дыры и молодые вселенные» (1993), «Мир в ореховой скорлупке» (2001) рассказывается о космологии и её последних достижениях. «Каждая включённая в книгу формула вдвое уменьшит число покупателей», — этот принцип приписывается Хокингу. На самом деле его слова звучат так:

Нил Деграсс Тайсон — американский астрофизик и директор планетария Хейдена. Вёл телевизионное шоу NOVA scienceNOW на канале PBS. Награждён почётной медалью НАСА «За выдающуюся общественную службу», наивысшей гражданской наградой НАСА.

Митио Каку — американский учёный японского происхождения, специалист в области теоретической физики. Известен как активный популяризатор науки, автор научно-популярных книг в области физики и астрономии.

• Популяризация науки в России

• Витковски Н., Ортоли С. Ванна Архимеда. Краткая мифология науки.
• Вольф М. Н. Риторическая аргументация в научно-популярном дискурсе: Особенности и перспективы // Вестник Санкт-Петербургского университета. Философия и конфликтология. — 2020. — № 3. — С. 426—440.
• Лазаревич Э. А. Искусство популяризации науки (о роли В.И. Ленина в популяризации науки в СССР). — 2-е, перераб. и доп.. — Москва: Наука, 1978. — 224 с. — 7000 экз.
• Карл Левитин, «Научная журналистика как составная часть знаний и умений любого учёного». — М., 2012.
• Медведева С. М. От научного творчества к популяризации науки: теоретическая модель научной коммуникации // Вестник МГИМО — Университета: журнал. — М., 2014. — № 4 (37). — С. 278—284. Архивировано 28 марта 2018 года.
• Литке М. В.Научно-популярные и научно-познавательные журналы: проблема типологической классификации // Журналистский ежегодник. — 2014. — № 3. — С. 59-65.
• Литке М. В.Научно-популярная журналистика: критерии качества, творческие приемы // Вопросы журналистики. — 2021. — № 9. — С. 80‒95. DOI: 10.17223/26188422/9/5
• Медведева С. М. Литвак Н. В. Романова М. Д. Социально-психологические проблемы популяризации науки в России и за рубежом. — М., МГИМО, 2017. — ISBN 978-5-9228-1670-0 — 168 с.
• Мишкевич Г.Доктор занимательных наук. Жизнь и творчество Якова Исидоровича ПерельманаАрхивная копия от 1 декабря 2008 на Wayback Machine
• Овчинникова О. М.Наука в online-медиа. Особенности репрезентации в итальянском сегменте интернетаАрхивная копия от 23 ноября 2018 на Wayback Machine дисс. … к. филол. наук. М.: МГУ, 2015 г.
• Панина Е. А. Популяризация науки в условиях современной социокультурной ситуации // Вестник Майкопского государственного технологического университета. — 2019. — № 4. — С. 172—181. — doi:10.24411/2078-1024-2019-14018.
• Сергеев А. Г. Стратегии научной популяризации в России . // Здравый смысл, 2007.— № 3 (44). Дата обращения: 29 марта 2013. Архивировано 1 августа 2014 года.
• Сухенко Наталья Владимировна. Специфика популяризации науки в России // Вестник НГТУ им. Р. Е. Алексеева. Серия «Управление в социальных системах. Коммуникативные технологии». — 2016. — № 4. — С. 18—22.
• Шаяхметова Линара Айратовна. Лженаука: философский взгляд // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. — 2020. — № 2. — С. 31—36. — doi:10.24412/2308-7196-2020-2-31-36.

• Соколов А. Б. Как популяризация науки повлияла на учёных?  Антропогенез.ру.
• Интервью с Беатрисой Дернбах «Слушают того, кто умеет сгущать краски»Архивная копия от 5 августа 2012 на Wayback Machine
• Учёные и СМИ наладят контакт ради популяризации наукиАрхивная копия от 4 октября 2021 на Wayback Machine